Reflexión.
Según la UNESCO (2016)“Las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la
gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo”. Por
ello esquematiza procesos incluyentes para facilitar la viabilidad de
apropiación educativa hacia muchos espacios que por situaciones diversas no
habían podido recibir programas de capacitación y la presencia de contenidos
meta cognitivos que aporten muchos valores agregados a múltiples sociedades y
personas. También “La UNESCO aplica una
estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la
educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales
problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO
para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor
conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias”.
La integración de saberes y con un universo de conocimiento abre las puertas a
sociedades que por tercermundismo, políticas precarias les es difícil
prepararse y capacitarse, pero ya con esta nueva revolución a manera de
contrato didáctico enseñanza- aprendizaje apropia una ventana muy abierta a
métodos pedagógicos incentivan a la investigación y a mejorar los contextos de
resignificación muy estancados en los modelos tradicionales de educación.
Tomado en febrero de 2016 de: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
Actualmente, una de
las tendencias más fuertes en el crecimiento y evolución de las matemáticas y
su enseñanza, está dada por el poder de las nuevas tecnologías (Tics). En
matemáticas, los computadores han generado campos enteramente nuevos. En
educación han resaltado la importancia de algunas ideas, posibilitado el acceso
a ciertos tópicos y problemas y ofrecido nuevas maneras de representar y
manipular información matemática, haciendo posible escogencias sobre contenido
y pedagogía que nunca antes se habían tenido.
Las
tecnologías son herramientas esenciales dentro de un programa matemático balanceado.
Los profesores deben prepararse para tomar decisiones bien informadas con el
fin de determinar cuándo y cómo pueden sus estudiantes utilizar más
efectivamente estas herramientas.
Es relevante saber
que el aprendizaje basado en competencias, considera la competencia digital,
como una de las más fundamentales que deben adquirir los estudiantes en la
educación. Esto teniendo en cuenta el tratamiento de la información, lo que
considera que el alumno maneje de forma adecuada las TICs, de tal forma que el
estudiante tenga la capacidad de crear estrategias que le faciliten la solución
de problemas no solo matemáticos sino de cualquier campo en su vida diaria.
Las competencias
matemáticas, también son consideradas fundamentales en la educación, no
obstante las matemáticas tienen una
estrecha relación con las nuevas tecnologías del aprendizaje y la información
TICs, aunque cabe resaltar que este enlace se había dado mucho antes de que los
ordenadores se emergieran en el mundo digital educativo.
En
este sentido los ordenadores permiten desarrollar dos funciones importantes en
el estudiante, como lo son la autoevaluación y la experimentación, ya que el
estudiante de matemáticas es considerado “Un
matemático investigando en lo que ya está descubierto”.
Bibliografía y
cibergrafía:
Villareal F. Gonzalo.
(2005). Artículo: “La resolución de
problemas en matemáticas y el uso de las tic”. Edutec, revista electrónica
de tecnología educativa N° 19.
Recuperado en febrero 2016 de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec19/Villarreal.htm
Garrido H. Peter. (2008). Artículo. Pensando y hablando sobre
tecnología en la clase de matemáticas.
Unesco. (2016). Las TIC en la Educación. Tomado
en febrero de 2016 de: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
