Quedo atento a sus recomendaciones y sugerencias.
Hasta pronto y éxitos.
PRESENTACIÓN DEL VÍDEO POR JUAN PABLO BARBOSA RESTREPO
Vídeo del proyecto Final
martes, 24 de mayo de 2016
18 TRABAJO FINAL PRESENTACIÓN DEL VIDEO
A continuación presento el vídeo con la información del proyecto que se realizó durante el curso.
Quedo atento a sus recomendaciones y sugerencias.
Hasta pronto y éxitos.
Vídeo del proyecto Final
Quedo atento a sus recomendaciones y sugerencias.
Hasta pronto y éxitos.
Vídeo del proyecto Final
domingo, 3 de abril de 2016
Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.(Artículo)
Dificultades
en el aprendizaje de las matemáticas.
El informe Cockcroft, hace un estudio hacia
1978 y 1981, en el cual se plantea una crítica del por qué la matemática es una
ciencia apática para los educandos. Por lo que expone un estudio en el cual los
resultados proponen aspectos muy simples y concretos:
·
Evaluar
según los ritmos y alcances de cada individuo en particular.
·
Usar
herramientas y lúdicas durante el proceso de enseñanza de las matemáticas.
·
Proponer
temáticas que tengan que ver con situaciones reales para incentivar la investigación
en los estudiantes.
·
Mejorar
y profesionalizar al docente para que incentive de una manera idónea el
aprendizaje de las matemáticas.
Teniendo en cuenta
que las matemáticas son un ciencia fáctica demostrable y que a su vez realiza
muchos proceso de raciocinio al interior de nuestros procesos mentales; se hace
necesario incentivar a nuestros educandos en el aprendizaje lógico desde
múltiples perspectivas y bajo didácticas que motiven la continuidad de los
procesos de aprendizaje ya que muchos logran capacidades espaciales
excepcionales que les permiten crear muchos más avances ya que la madurez
mental ha estado preparándose desde temprana edad mediante la apropiación del
lenguaje matemático y sus ejes articuladores en cuanto a lo numérico,
aleatorio, variacional, métrico y espacial.
Mejorar las estrategias didácticas y
metodológicas en la enseñanza matemática con las herramientas propias para potenciar el pensamiento lógico en los estudiantes, me parece muy
importante en cuanto se aborda la direccionalidad hacia didácticas
incluyentes de los medios tecnológicos para dejar de lado el modelo tradicional
y establecer pautas de un cambio progresivo hacia procesos de resignificación
en las aulas y en el ejercicio mismo de la enseñanza matemática.
La idea de la apropiación de modificar las
cosmovisiones en los nuevos procesos educativos tendientes a la enseñanza de
las matemáticas es un gran motor que incentiva y mejora los objetivos de la enseñanza
- aprendizaje en las aulas. Como también marca un rumbo más activo que
involucre la participación del educando en la construcción de los productos
conceptuales impartidos diariamente en el aula de clase, esto hace reprogramar
los contenidos y aborda un panorama más
objetivo hacia la voluntad del aprendizaje de las matemáticas.
Las nuevas propuestas que modifican el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas están dadas de acuerdo al uso de las
herramientas informáticas, acceso, evaluación y adaptabilidad de la aplicación
en actividades académicas, integración de las tics para el mejoramiento de la
calidad del proceso de enseñanza en ambiente de aprendizaje autónomo, innovación
en las practicas pedagógicas con apoyo de la informática para mejorar el
aprendizaje en los estudiantes por lo que planes estratégicos motivacionales
son los que resuelven muchos de los problemas que se presentan, pero hay que
tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos
aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo
tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodológico y con esto se evidencia que son una herramienta muy eficaz para mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje en el quehacer educativo, articula los
cinco pensamientos matemáticos en propuestas metodológicas que fortalecen los
aspectos: numérico, aleatorio, variacional, métrico y espacial. Las estrategias
tanto de enseñanza como de aprendizaje con mejores didácticas, deben estar de
acuerdo a procesos de evaluación continua para mejorar los aspectos de bajo
rendimiento.
Por ello los
educadores nos preguntamos: ¿Serán las tics el fenómeno pedagógico que cambie el actual modelo tradicional de
educación?, algunos opinan que el justo medio de las cosas será más efectivo
para ir preparando el terreno hacia un modelo de enseñanza de las matemáticas
mucho más apropiado para los problemas del nuevo siglo y con ello el avance de
la sociedad moderna hacia estructuras más complejas y que se puedan acoplar a
los esquemas mentales con los cuales se aborda la enseñanza y aprendizaje de
una ciencia fáctica más práctica.
También muchos
educandos y docentes de diversas áreas se preguntan si las tics son un punto de
intersección y al mismo tiempo un puente entre la articulación de las ciencias
en general y las matemáticas. Pues bien en muchos factores la mediación del
aprendizaje asistido por las nuevas tecnologías se hace más eficaz por cuanto
el educando toma conciencia de la necesidad de un aprendizaje más apropiado y profundo de las matemáticas y
lo mejor hacer de ellas un uso aplicado a la solución de problemas que
modifiquen los ámbitos en los cuales no se había incursionado.
Se puede predecir que
las tecnologías motivan y potencian el pensamiento matemático en los aspectos
que la contienen: numérico, espacial, aleatorio, métrico y variacional. Los anteriores elementos son el punto de
partida para decir que la enseñanza de las matemáticas con el uso de las tics
proporciona múltiples estrategias no solo de aprendizaje sino de articulación
para un mayor aprovechamiento de las estrategias que nutren y enriquecen la
apropiación tanto de conceptos como creación de elementos más estratégicos
en el campo de las matemáticas.
A modo de síntesis
del tema tratado y dada la importancia que tiene el estudio de enseñanza de las matemáticas para nuestros
futuros estudiantes, tenemos:
·
La apropiación de la
educación mediada por las herramientas informáticas mejora los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
·
El cambio de los currículos
y contenidos deben incluir procesos en los que se propicie el uso de las tics
en las propuestas de soluciones a problemas cotidianos.
·
Mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje de las matemáticas por medio de modelos y estrategias que
contengan metodologías mediadas por las pedagogías y didácticas motivadoras.
Teniendo en cuenta que las matemáticas son un
ciencia fáctica demostrable y que a su vez realiza muchos proceso de raciocinio
al interior de nuestros procesos mentales; se hace necesario incentivar a
nuestros educandos en el aprendizaje lógico desde múltiples perspectivas y bajo
didácticas que motiven la continuidad de los procesos de aprendizaje ya que
muchos logran capacidades espaciales excepcionales que les permiten crear
muchos más procesos ya que la madurez mental ha estado preparándose desde
temprana edad mediante la apropiación del lenguaje matemático y sus ejes
articuladores en cuanto a lo numérico, aleatorio, variacional, métrico y
espacial.
Mejorar
las estrategias didácticas y metodológicas en la enseñanza matemática con las adecuadas
directrices para
potenciar el pensamiento lógico en los estudiantes, me parece muy importante en
cuanto se aborda la direccionalidad hacia didácticas incluyentes de los
medios tecnológicos para dejar de lado el modelo tradicional y establecer
pautas de un cambio progresivo hacia procesos de resignificación en las aulas y
en el ejercicio mismo de la enseñanza matemática.
La idea de la apropiación de visiones más
motivadoras en los nuevos procesos educativos tendientes a la enseñanza de las
matemáticas es un gran motor que incentiva y mejora los objetivos de la
enseñanza - aprendizaje en las aulas. Como también marca un rumbo más activo
que involucre la participación del educando en la construcción de los productos
conceptuales impartidos diariamente en el aula de clase, esto hace reprogramar
los contenidos y aborda un panorama más
objetivo hacia la voluntad del aprendizaje de las matemáticas.
El informe Cockcroft a pesar de haber sido
escrito antes de la era informática, aborda elementos concretos sobre la
actitud pedagógica y la adaptabilidad de los recursos didácticos hacia un mejor
desempeño en el proceso de enseñanza de las matemáticas.
Bibliografía
Riviere Gómez, V. (2002, June).
Un informe muy citado. Revista Suma, 40, 133–140. Recuperado de
http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf
martes, 8 de marzo de 2016
PRESENTACIÓN DEL PLE
Presentación Power Point del PLE
En este espacio comparto el enlace en drop box con la presentación de mi PLE en Power Point.
En caso de descargar:
En este espacio comparto el enlace en drop box con la presentación de mi PLE en Power Point.
En caso de descargar:
La anterior presentación contiene imágenes de la cuenta Twitter , junto a las dos listas que se llaman Matemáticas y PLE.
También una cuenta del blog personal: http://aprendizajetic-11.blogspot.com.co/
Una cuenta feedly junto a sus dos categorías:
Educación:
Tecnología.
También una cuenta del blog personal: http://aprendizajetic-11.blogspot.com.co/
Una cuenta feedly junto a sus dos categorías:
Educación:
Tecnología.
PRESENTACIÓN
Presentación.
Mi nombre es Juan
Pablo Barbosa Retrepo, pertenezco al grupo 551124-11 del curso de
Aprendizaje de las Matemáticas con el uso de las Tic.
El propósito de este BLOG
es compartir con ustedes una serie de información y de enlaces en las cuales se
plasman prospectos para dar inicio a mi PLE, el cual es un entorno personal de
aprendizaje (Personal Learning enviroment),
lo cual consiste en un conjunto de herramientas, personas, recursos que se
utilizan para aprender.
“Todos tenemos ya
un PLE. ¡Siempre han existido!” (Jordi
Adell)
Los tiempos están
cambiando muy deprisa y constantemente están surgiendo tecnologías,
herramientas y servicios que abren un mundo de posibilidades de comunicación y
aprendizaje que nos permiten acceder a la información y el conocimiento de una
forma personalizada, adaptada a nuestras inquietudes, conocimientos y
necesidades, mejorando las posibilidades de acceso a contenidos, a recursos, a
fuentes de información, a experiencias, a opiniones, a ideas, posibilitando la
creación de una red de personas con la que compartimos inquietudes e intereses.
Esta situación, de
sobreabundancia de posibilidades, que nos puede parecer caótica o incluso
inabordable no debería impedir que tomemos conciencia de cuáles son nuestros
entornos personales de aprendizaje, también llamados PLE, para tratar de
rediseñarlos, en caso de ser necesario, para mejorar el control y la gestión de
nuestro propio aprendizaje.
¿Qué es un PLE?
Los Entornos
Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal
Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el
control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los
estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su
aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en
el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje.
Un PLE puede estar
compuesto de uno o varios subsistemas: así, puede tratarse de una aplicación de
escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.
Los PLE incluyen
la integración de los episodios de aprendizaje formales e informales en una
experiencia única, el uso de redes sociales que pueden cruzar las fronteras
institucionales y la utilización de protocolos de red (Peer-to-Peer,
servicios web, sindicación de contenidos) para conectar una serie de recursos y
sistemas dentro de un espacio gestionado personalmente.
¿Por qué un PLE?
Porque estamos
sometidos a procesos de importantes cambios y es necesario adaptarse a los
mismos.
PLE: una
nueva forma de aprender; un nuevo enfoque sobre cómo podemos aprender.
Jordi Adell nos
plantea que un PLE tiene tres características:
·
Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje.
·
No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una estructura formal.
·
Posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de
herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos.
Humano Digital. Entornos
personales de aprendizaje. Tomado en marzo de 2016 de: http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VuoPT9LhDIU
Twitter:
Blog
Feedly:
Diigo
Scoop.it
Enlace primer Tópico: http://www.scoop.it/t/herramientas-tecnologicas-3
Enlace Segundo Tópico: http://www.scoop.it/t/nuevas-herramientas-aplicadas-a-la-educacion
Lista de software en matemáticas:
El estudiante como actor intelectual en el desarrollo de conocimiento será inducido al uso de las herramientas tecnológicas para que pueda mejorar sus procesos de análisis y proposición argumentativa en la mediación de la solución de problemas prácticos, así mismo se evidenciarán propuestas argumentadas por parte del educando las cuales expondrá en clase y sus compañeros evaluarán la viabilidad propuesta y el proceso de argumentación mismo de los respectivos elementos conceptuales que propendan a ampliar los pensamientos variacional y espacial.
Geogebra:
Uso:Diversificar modelos y sistemas algebraicos, estadísticos, matemáticos y geométricos mediante la utilización estratégica del software.
Desarrolla: Pensamiento Formal, expresa y comunica significados para plantear una propuesta de solución a un problema concreto a través del lenguaje propio de las matemáticas en sus diversos registros de representación.
http://www.geogebra.org/
Winplot:
Uso:Desarrollar y/o construir conocimientos matemáticos para el análisis de los movimientos que se producen al variar los parámetros de una función. Para estudiantes de 2° a 11°
Desarrolla: Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Winplot es un software educativo cuyas funciones básicas son las de un graficador. Aplicado a estudiantes de 6° a 11°.http://math.exeter.edu/rparris
Lista de software en matemáticas:
El estudiante como actor intelectual en el desarrollo de conocimiento será inducido al uso de las herramientas tecnológicas para que pueda mejorar sus procesos de análisis y proposición argumentativa en la mediación de la solución de problemas prácticos, así mismo se evidenciarán propuestas argumentadas por parte del educando las cuales expondrá en clase y sus compañeros evaluarán la viabilidad propuesta y el proceso de argumentación mismo de los respectivos elementos conceptuales que propendan a ampliar los pensamientos variacional y espacial.
Geogebra:
Uso:Diversificar modelos y sistemas algebraicos, estadísticos, matemáticos y geométricos mediante la utilización estratégica del software.
Desarrolla: Pensamiento Formal, expresa y comunica significados para plantear una propuesta de solución a un problema concreto a través del lenguaje propio de las matemáticas en sus diversos registros de representación.
http://www.geogebra.org/
Winplot:
Uso:Desarrollar y/o construir conocimientos matemáticos para el análisis de los movimientos que se producen al variar los parámetros de una función. Para estudiantes de 2° a 11°
Desarrolla: Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Winplot es un software educativo cuyas funciones básicas son las de un graficador. Aplicado a estudiantes de 6° a 11°.http://math.exeter.edu/rparris
sábado, 27 de febrero de 2016
REFLEXIÓN
PLANEACIÓN DEL PLE
Reflexión.
Según la UNESCO (2016)“Las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la
gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo”. Por
ello esquematiza procesos incluyentes para facilitar la viabilidad de
apropiación educativa hacia muchos espacios que por situaciones diversas no
habían podido recibir programas de capacitación y la presencia de contenidos
meta cognitivos que aporten muchos valores agregados a múltiples sociedades y
personas. También “La UNESCO aplica una
estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la
educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales
problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO
para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor
conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias”.
La integración de saberes y con un universo de conocimiento abre las puertas a
sociedades que por tercermundismo, políticas precarias les es difícil
prepararse y capacitarse, pero ya con esta nueva revolución a manera de
contrato didáctico enseñanza- aprendizaje apropia una ventana muy abierta a
métodos pedagógicos incentivan a la investigación y a mejorar los contextos de
resignificación muy estancados en los modelos tradicionales de educación.
Tomado en febrero de 2016 de: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
Actualmente, una de
las tendencias más fuertes en el crecimiento y evolución de las matemáticas y
su enseñanza, está dada por el poder de las nuevas tecnologías (Tics). En
matemáticas, los computadores han generado campos enteramente nuevos. En
educación han resaltado la importancia de algunas ideas, posibilitado el acceso
a ciertos tópicos y problemas y ofrecido nuevas maneras de representar y
manipular información matemática, haciendo posible escogencias sobre contenido
y pedagogía que nunca antes se habían tenido.
Las
tecnologías son herramientas esenciales dentro de un programa matemático balanceado.
Los profesores deben prepararse para tomar decisiones bien informadas con el
fin de determinar cuándo y cómo pueden sus estudiantes utilizar más
efectivamente estas herramientas.
Es relevante saber
que el aprendizaje basado en competencias, considera la competencia digital,
como una de las más fundamentales que deben adquirir los estudiantes en la
educación. Esto teniendo en cuenta el tratamiento de la información, lo que
considera que el alumno maneje de forma adecuada las TICs, de tal forma que el
estudiante tenga la capacidad de crear estrategias que le faciliten la solución
de problemas no solo matemáticos sino de cualquier campo en su vida diaria.
Las competencias
matemáticas, también son consideradas fundamentales en la educación, no
obstante las matemáticas tienen una
estrecha relación con las nuevas tecnologías del aprendizaje y la información
TICs, aunque cabe resaltar que este enlace se había dado mucho antes de que los
ordenadores se emergieran en el mundo digital educativo.
En
este sentido los ordenadores permiten desarrollar dos funciones importantes en
el estudiante, como lo son la autoevaluación y la experimentación, ya que el
estudiante de matemáticas es considerado “Un
matemático investigando en lo que ya está descubierto”.
Bibliografía y
cibergrafía:
Villareal F. Gonzalo.
(2005). Artículo: “La resolución de
problemas en matemáticas y el uso de las tic”. Edutec, revista electrónica
de tecnología educativa N° 19.
Recuperado en febrero 2016 de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec19/Villarreal.htm
Garrido H. Peter. (2008). Artículo. Pensando y hablando sobre
tecnología en la clase de matemáticas.
Unesco. (2016). Las TIC en la Educación. Tomado
en febrero de 2016 de: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/
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